高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略研究

2019-10-18 07:34:09

作者:西安高新第三中学  韩刚
  
  一、课题研究的背景和意义
  
  我国高中课改已经进行8年,陕西省高中课改也已经进行了5年,先期进入课改的省区,对《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略已有研究,随着高中课改的推进,全国更多的一线教师将进一步深入进行《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略研究。
  
  《中国古代诗歌散文欣赏》是为了适应高中学生学习古代诗文的需要,通过鉴赏探究,提高学生对古代诗文语言的感受力。全书篇目达48篇(首),文质兼美,要在规定课时内按要求完成教学任务有一定困难,需要取舍,教学方式、方法要改变,要讲究教学策略。
  
  《普通高中语文课程标准》课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要求教师和语文课程同步发展,在与学生平等对话的合作互动中,加强点拨指导,实现教学相长。充分发挥主动性,创造性地使用教科书。
  
  《2012年新课程高考语文考试大纲》明确规定古代诗文阅读为必考内容,能力层级涉及A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价,而高中学生的古诗文基础不是很扎实,鉴赏评价能力不是很强,这说明必须改变古诗文教学策略。
  
  根据我省及西安市高中课改推进及高中语文古诗文教学现状,结合我校实施“四步12法”有效教学模式实际情况,努力探索《中国古代诗歌散文欣赏》教学方法及教学设计的改进,提高课堂效率,积极进行《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略研究,针对性更强,这对我校乃至大学区的古代诗文教学一定有极大促进作用。
  
  二、课题名称的界定和解读
  
  《中国古代诗歌散文欣赏》这门课一般安排在高二第一学期进行,我们确定研究样本(对象)为学校高2014届全体学生,研究样本的学习内容与课题组成员教学进度一致,课堂教学与课题研究时间同步,便于实施研究。按照课程方案,《中国古代诗歌散文欣赏》为选修课,课改后,陕西省高考考纲古诗文为必考内容。因此,在教学时,选修必修化,这样,有限的课时如何完成大容量专题式古诗文阅读鉴赏值得思考。
  
  教学策略研究:教学策略是指为了达到课程目标,在课堂上采取的特定的方法、方式,也就是完整的教学方案。本课题主要是提高高中生古代诗文阅读鉴赏能力教学策略研究。
  
  三、课题研究的步骤和举措
  
  本课题研究力求从学生学习需要出发,结合我校课改实施的“四步12法”高效课堂有效教学模式,改变教学策略,培养和增强高中学生古代诗文的阅读兴趣,提高学生学习的积极性,改善学生的学习状态,以切实提高学生的古诗文的鉴赏评价能力。课题组计划分三个阶段进行研究。
  
  第一阶段(2012年4月-9月):
  
  准备阶段,调研、论证、确定课题,申报课题,成立课题组,制定课题实施方案,开始课题研究。在调查、分析高2014届学生语文学习状况和古代诗文诵读、背诵、阅读情况的基础上,制定研究方案,设计调查问卷,开始整合教材,提高课堂效率,为课题研究提供有效案例。
  
  第二阶段(2012年9月-2013年1月):
  
  实施研究阶段,分解子课题,分组实验,确定实验样本,调查分析,阶段推进,有计划,有目标,形成过程性资料和阶段性成果,有初步结论,为结题做准备。进行班级对比研究,确定男生和女生的抽样样本,运用“四步12法”教学模式,用好导学案及学习小组、课堂调控及评价等教学工具,设计教学方案,实施有效的教学策略,解决课时少与容量大、难度大的矛盾,真正提高学生古诗文鉴赏能力,课题研究有初步结论。
  
  第三阶段(2013年1月-5月):
  
  总结阶段,整理资料,分析研究数据,得出结论,形成最终成果,撰写结题报告,提出结题申请,验收、评估、结题。进行个案追踪,再次调查问卷,继续提高课堂效率,按照语文课程标准,结合高考语文考纲,进行选修必修化研究,巩固并扩大课题研究成果,使课题研究中实施的教学策略能推而广之,促进我校及大学区古诗文教学质量迅速提高。
  
  四、课题成果的预期和呈现
  
  本课题研究预期将形成以下成果:结题报告,论文,单元整体教学策略,教学设计,教学反思,教导学案,问卷调查或访谈等。
  
  课题研究反思
  
  2011年,我们申请的小课题是《培养中学生文言文阅读兴趣研究》,结合实际,我们按计划研究,课题成果丰富,顺利结题,从此学校改进文言文教法、学法,学生学习进步很快,语文教学渐入佳境。不能不说,小课题研究促进了我校的语文教学,帮助教师提升专业素养。2012年,申请的小课题是《高中语文〈中国古代诗歌散文欣赏〉教学策略研究》,《中国古代诗歌散文欣赏》的内容和地位决定选修必修化,教材容量大,课时紧,必须取舍,与我们的教学同步,这次小课题研究对我校提高古诗文课堂效率、讲究教学策略很有意义。小课题研究最有效的方法是行动研究,要避免对比实验,进行个案追踪,一定能使课题研究深入推进,经过反思,改进方案,取得成果,促使教师专业成长。